《开垦母亲肥饶的地皮》这篇课文，，，，，，好多语文教员一拿到就犯愁。。。。。字面意思好懂，，，，，，可真要上出一堂有厚度的课，，，，，，却容易讲得又空釉飚。。。。。其实这套教案的实力不该花在“讲”上，，，，，，而该花在“感触”上。。。。。今资质享的讲堂设计，，，，，，主题就一句话：让学生自己走进那片地皮。。。。。?

教案设计最怕的是教员讲得天花乱坠，，，，，，学生坐鄙人面一脸茫然。。。。。这套思路反过来，，，，，，把自动权交到学生手里，，，，，，每个环节都让他们动起来。。。。。下面按讲堂节拍一步步说。。。。。

先说第一步，，，，，，这堂课别急着打开讲义。。。。。上课前五分钟，，，，，，能够先让学生看看自己母亲的双手，，，，，，或者关上眼睛回顾母亲干活时的样子。。。。。有的教员会放一段旷野里的声音，，，，，，风吹过庄稼、锄头碰石头的动静，，，，，，教室一下子就静了。。。。。这个导入不绕弯子，，，，，，直接把“牡沧”和“地皮”两个画面叠在一路，，，，，，学生内心会天然生出一个吞吐的概括。。。。。这时辰再板书课题，，，，，，学生确把稳力已经跟上来了。。。。。

接着要做的，，，，，，是把“地皮”和“牡沧」剽两个意象真正揉在一路。。。。。好多教员会逐句分析课文，，，，，，但更好的法子是让学生自己找“哪个词让你感触母亲就是那片地皮”。。。。。好比“肥饶」剽个词，，，，，，学生通常只想到泥土好，，，，，，但放进句子里，，，，，，“母亲肥饶的地皮”就有了另一层意思——她把自己所有的营养都给了孩子，，，，，，一年又一年，，，，，，从不喊累。。。。。这个发现往往能带来一阵安静，，，，，，由于学生第一次意识到，，，，，，原来“肥饶”不是形容词，，，，，，而是母亲的一辈子。。。。。这个环节不必要教员多说什么，，，，，，让幼组会商三分钟，，，，，，学生自己就能碰撞出不少设法。。。。。?

第三步，，，，，，设计一个让全班安静下来的活动。。。。。我见过一节公开课，，，，，，教员让学生用双手做出开垦的作为，，，，，，再让另一位学生表演“地皮”，，，，，，前者使劲推，，，，，，后者一动不动。。。。。几轮下来，，，，，，表演者的手臂酸了，，，，，，开垦的学生也喘了。。。。。教员只问了一句：“你感触谁更累？？？？？”学生寡言了一下子，，，，，，而后说“都累，，，，，，但地皮没有喊过疼”。。。。。那一刻教室里真的落针可闻。。。。。这个活动没有说教，，，，，，却把“开垦母亲肥饶的地皮」剽堂课的题眼钉进了学生内心。。。。。若是功夫丰裕，，，，，，还能够让学生互换角色再来一轮，，，，，，体味会更深。。。。。?

最后，，，，，，讲堂结尾要落在孩子自己的生涯上。。。。。不要讲大路理，，，，，，也不要安插“写一篇500字感想」剽种烂大街的工作。。。。。更好的做法是让学生今晚回家，，，，，，认当真真做一件家务，，，，，，或者给母亲倒一杯水，，，，，，而后把感触写在纸上，，，，，，不用多，，，，，，一句两句就够。。。。。好多教员试过，，，，，，第二天收到的纸条里，，，，，，有孩子写着：“妈妈蹲着择菜的背影，，，，，，就是她开垦了一辈子的地皮。。。。。」剽才是教案真正实现的时辰。。。。。?

好的教案不会通知学生该怎么感恩，，，，，，而是让他们自己说出来。。。。。这套设计之所以好用，，，，，，是由于它把“开垦母亲肥饶的地皮”讲活了，，，，，，学生从旁观者造成了那个开垦的人，，，，，，而母亲的形象，，，，，，就藏在他们每一次弯腰的作为里。。。。。？？？＝蔡蒙系哪且环种影簿，，，，，，比任何大路理都值钱。。。。。