《开垦母亲肥饶的地皮》这篇课文，，，，，，，好多语文教员一拿到就犯愁。。。。。。。字面意思好懂，，，，，，，可真要上出一堂有厚度的课，，，，，，，却容易讲得又空釉飚。。。。。。。其实这套教案的实力不该花在“讲”上，，，，，，，而该花在“感触”上。。。。。。。今资质享的讲堂设计，，，，，，，主题就一句话：让学生自己走进那片地皮。。。。。。。?

教案设计最怕的是教员讲得天花乱坠，，，，，，，学生坐鄙人面一脸茫然。。。。。。。这套思路反过来，，，，，，，把自动权交到学生手里，，，，，，，每个环节都让他们动起来。。。。。。。下面按讲堂节拍一步步说。。。。。。。

先说第一步，，，，，，，这堂课别急着打开讲义。。。。。。。上课前五分钟，，，，，，，能够先让学生看看自己母亲的双手，，，，，，，或者关上眼睛回顾母亲干活时的样子。。。。。。。有的教员会放一段旷野里的声音，，，，，，，风吹过庄稼、锄头碰石头的动静，，，，，，，教室一下子就静了。。。。。。。这个导入不绕弯子，，，，，，，直接把“牡沧”和“地皮”两个画面叠在一路，，，，，，，学生内心会天然生出一个吞吐的概括。。。。。。。这时辰再板书课题，，，，，，，学生确把稳力已经跟上来了。。。。。。。

接着要做的，，，，，，，是把“地皮”和“牡沧」剽两个意象真正揉在一路。。。。。。。好多教员会逐句分析课文，，，，，，，但更好的法子是让学生自己找“哪个词让你感触母亲就是那片地皮”。。。。。。。好比“肥饶」剽个词，，，，，，，学生通常只想到泥土好，，，，，，，但放进句子里，，，，，，，“母亲肥饶的地皮”就有了另一层意思——她把自己所有的营养都给了孩子，，，，，，，一年又一年，，，，，，，从不喊累。。。。。。。这个发现往往能带来一阵安静，，，，，，，由于学生第一次意识到，，，，，，，原来“肥饶”不是形容词，，，，，，，而是母亲的一辈子。。。。。。。这个环节不必要教员多说什么，，，，，，，让幼组会商三分钟，，，，，，，学生自己就能碰撞出不少设法。。。。。。。?

第三步，，，，，，，设计一个让全班安静下来的活动。。。。。。。我见过一节公开课，，，，，，，教员让学生用双手做出开垦的作为，，，，，，，再让另一位学生表演“地皮”，，，，，，，前者使劲推，，，，，，，后者一动不动。。。。。。。几轮下来，，，，，，，表演者的手臂酸了，，，，，，，开垦的学生也喘了。。。。。。。教员只问了一句：“你感触谁更累？？？？？？？？”学生寡言了一下子，，，，，，，而后说“都累，，，，，，，但地皮没有喊过疼”。。。。。。。那一刻教室里真的落针可闻。。。。。。。这个活动没有说教，，，，，，，却把“开垦母亲肥饶的地皮」剽堂课的题眼钉进了学生内心。。。。。。。若是功夫丰裕，，，，，，，还能够让学生互换角色再来一轮，，，，，，，体味会更深。。。。。。。?

最后，，，，，，，讲堂结尾要落在孩子自己的生涯上。。。。。。。不要讲大路理，，，，，，，也不要安插“写一篇500字感想」剽种烂大街的工作。。。。。。。更好的做法是让学生今晚回家，，，，，，，认当真真做一件家务，，，，，，，或者给母亲倒一杯水，，，，，，，而后把感触写在纸上，，，，，，，不用多，，，，，，，一句两句就够。。。。。。。好多教员试过，，，，，，，第二天收到的纸条里，，，，，，，有孩子写着：“妈妈蹲着择菜的背影，，，，，，，就是她开垦了一辈子的地皮。。。。。。。」剽才是教案真正实现的时辰。。。。。。。?

好的教案不会通知学生该怎么感恩，，，，，，，而是让他们自己说出来。。。。。。。这套设计之所以好用，，，，，，，是由于它把“开垦母亲肥饶的地皮”讲活了，，，，，，，学生从旁观者造成了那个开垦的人，，，，，，，而母亲的形象，，，，，，，就藏在他们每一次弯腰的作为里。。。。。。。？？？？？？＝蔡蒙系哪且环种影簿，，，，，，，比任何大路理都值钱。。。。。。。