课间铃声刚响，，，，，，，操场上还热烈非凡，，，，，，，体育教员却忽然成了全班的焦点。。。。。这节体育课，，，，，，，各人把稳力全被那件奇怪的事件吸引了——体育教员C了一整节课。。。。。这里的“C”，，，，，，，其实是指教员在讲堂上的阐发不仅“没动”，，，，，，，还整节课都占着C位，，，，，，，成炼人茶余饭后的趣谈。。。。。

先说最关键的，，，，，，，为什么体育教员会“C”成这样？？？？？？好多人以为体育课就是驰骋、跳跃和活动，，，，，，，可这节课却不按套路出牌。。。。。教员把自己像个指挥家的地位摆得稳稳当当，，，，，，，学生们则像听多一样萦绕着。。。。。体育教员不是在亲自上场跑跳，，，，，，，而是在解说、演示、守端正，，，，，，，还有点“摆拍”性质。。。。？？？？？？此撇涣粲嗟，，，，，，，却让排场出奇地活跃。。。。。

这一步好多人搞错了，，，，，，，以为体育课没活动就是消极应酬，，，，，，，但其实是教员用别样的讲授方式调动学生的积极性。。。。。好比，，，，，，，教员在C着的地位上具体解说作为要领，，，，，，，示范尺度姿势，，，，，，，甚至用滑稽的话语让同学们忍俊不禁。。。。？？？？？＝蔡梅瘴崴傻廊挥薪ǖ某尚，，，，，，，学生们边听边看，，，，，，，等待下一步实操。。。。。这不禁让人感触，，，，，，，体育课不只有汗水，，，，，，，还能有智慧和感情的交错。。。。。

换个角度就通了，，，，，，，其实“体育教员C了一整节课”也反映了讲授方式的多样性。。。。。不是每节课都必要高强度活动，，，，，，，有时静态的进建和观察同样沉要。。。。。尤其在技术训练刚起头的阶段，，，，，，，教员的C位解说能援手学生打下扎实基础。。。。。正是这种静与动的结合，，，，，，，让学生能更有信心地实现操练，，，，，，，更好地把握技巧。。。。。

不仅如此，，，，，，，体育教员这节课的“C”还带来了一种新的师生互动模式。。。。。学生不再只是被动接管号令，，，，，，，而是通过观察和提问参加进来，，，，，，，讲堂造成了双向互换的平台。。。。。教员也借助C位的形象展示风采，，，，，，，拉近和学生的距离。。。。。偶然的幼插曲和滑稽说话，，，，，，，让讲堂变得亲切活泼，，，，，，，也让学生更愿意积极回应和参加，，，，，，，讲堂空气天然活跃起来。。。。。

这节体育课的C位景象也让人反思，，，，，，，传统体育课的印象是不是太单一了？？？？？？在讲授创新的布景下，，，，，，，体育教员C了一整节课，，，，，，，其实是在用另类步骤实现讲授指标。。。。。动静结合、理论与实际、灌输与互动的多维度组合，，，，，，，才是塑造学生体育素养不成或缺的元素。。。。。C着不动也能变得杰出，，，，，，，正是体育讲堂多样魅力的一个侧面。。。。。

看到这里，，，，，，，是不是对“体育教员C了一整节课”有了新的理解？？？？？？这不仅是讲堂上的一个趣味瞬间，，，，，，，更是在讲授理想上的幼革命。。。。。体育课的玩法能够更丰硕，，，，，，，教员的角色也能够更矫捷。。。。。你会愿意和这样的体育教员一起度过每节课吗？？？？？？