把这三个字拆开看，，，，，，，，其实指向的是统一个场景——校园里男女同学之间的互动天堑。。。。。。。这些年关于校园性别话题的会商越来越多，，，，，，，，但真正落到实处的教育却少得可怜。。。。。。。?

有些器材，，，，，，，，讲义上不写，，，，，，，，考试不考，，，，，，，，但孩子每天城市遇到。。。。。。。好比同桌之间恶作剧的尺度在哪里，，，，，，，，好比什么样的接触是友善的、什么样的接触会让人不舒服。。。。。。。这些细节，，，，，，，，刚好是成长过程中最必要被疏导的部门。。。。。。。

先说一个容易被忽略的事实

好多孩子其实分不清“敦睦接触”和“越界接触”的界限。。。。。。。幼学时勾肩搭背很正常，，，，，，，，到了初中身段发育了，，，，，，，，同样的作为就可能让人不适。。。。。。。但没有人通知过他们这个变动。。。。。。。男生可能感触“我就是拍了她一下”，，，，，，，，女生内心却已经炸开了锅。。。。。。。?

问题就出在这里——双方对统一个作为的理解齐全分歧。。。。。。。这不是谁对谁错的问题，，，，，，，，而是不足共同的说话去描述这种感触。。。。。。。当孩子不知路该用什么词来表白“我不舒服”时，，，，，，，，他们要么憋着不说，，，，，，，，要么用强烈的方式回击，，，，，，，，两种都不是好了局。。。。。。。

校园里最缺的其实是这堂课

日本幼学佑装身段所有权”教育，，，，，，，，通知孩子你的身段属于你自己，，，，，，，，任何让你不舒服的接触都有权势回绝。。。。。。。欧美学堂佑装优良触碰与不良触碰”的分辨课。。。。。。。28圈.com讲堂上，，，，，，，，这类内容往往被一笔带过，，，，，，，，或者索性归给班主任在班会上想两页PPT。。。。。。。?

但真实的情况是，，，，，，，，孩子之间的互动越来越早、越来越复杂。。。。。。。与其等问题产生了再处置，，，，，，，，不如把预防工作做在前面。。。。。。。

关键不在于教孩子“不要摸别人”，，，，，，，，而在于让他们理解“每幼我的身段天堑分歧，，，，，，，，必要尊沉这种差距”。。。。。。。男生要知路，，，，，，，，不是“我感触没事”就真的没事；；；；；；；；女生要知路，，，，，，，，当你感触不舒服时，，，，，，，，有权势当场说出来。。。。。。。

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别搞成说教大会，，，，，，，，那样没人听。。。。。。。有效的做法是场景化讲授。。。。。。。好比设定具体情境：课间同学从背后拍你肩膀和从背后搂住你脖子，，，，，，，，感触一样吗？？？？？？？列队时别人紧贴着你站和维持半臂距离，，，，，，，，你感触哪个更自由？？？？？？？

让学生自己会商、自己得出结论，，，，，，，，成效比教员讲一百遍都强。。。。。。。?

还有一点容易被忽略——男教员也要参加这类教育。。。。。。。若是性别教育课始终只有女教员在上，，，，，，，，男生会本能地感触“这是女生的事”。。。。。。。只有当男教员也能坦然地和男生聊“什么样的举止是尊沉他人”时，，，，，，，，能力真正影响到男生的行为习惯。。。。。。。

家庭共同是最后一块拼图

学堂能做的是疏导，，，，，，，，家庭才是习惯养成的处所。。。。。。。家长能够做的很单一：在家不轻易翻动孩子的器材，，，，，，，，进门先敲门；；；；；；；；通过日常幼事，，，，，，，，让孩子体味到“被尊沉”是什么感触。。。。。。。一个在家被尊沉的孩子，，，，，，，，天然懂得尊沉别人的天堑。。。。。。。

顺带说一句，，，，，，，，若是孩子回家自动说起学堂里和异性同学之间的不愉快，，，，，，，，先别急着品评或冷笑，，，，，，，，“你怎么这么矫情啊」剽种话一出口，，，，，，，，孩子下次就再也不会跟你说了。。。。。。。倾听自身，，，，，，，，就是在示范什么是尊沉。。。。。。。

这门课没有尺度答案，，，，，，，，也没有期末考试。。。。。。。但它可能是孩子脱离校园后，，，，，，，，用得最久的一课。。。。。。。?

但愿每个孩子都能在安全的氛围里长大，，，，，，，，学会与人相处，，，，，，，，也学会保唬唬；；；；；ぷ约。。。。。。。