在学堂里，，，，，教员和学生之间的互动总是充斥了各类趣味和挑战。。。。。。通常的奖品、表彰或者幼礼物，，，，，似乎已经很难齐全引发学生们的积极性了。。。。。。但有一位生物教员，，，，，却用极具创意的方式，，，，，直接让自己成为学生致力的“嘉奖”。。。。。。这不仅让讲堂变得活泼起来，，，，，也让学生们的参加度提高了不少。。。。。。

用自己做嘉奖，，，，，教员的用心让人感动

这位生物教员不拘泥于传统的讲授方式，，，，，而是开创了一种全新的激励方式：当学生在某个进建环节阐发凸起，，，，，或者实现了出格有难度的工作，，，，，教员会用自己亲自示范某个尝试、或者参加学生的活作为为嘉奖。。。。。。好比，，，，，学生实现了显微镜观察工作后，，，，，教员会亲自带着学生一路做更复杂的生物尝试，，，，，或者和学生们进行生物知识较量，，，，，这样的嘉奖方式极大地拉近了师生关系。。。。。。?

教员选择用“自己”作为嘉奖的最大价值就在于这种互动的特殊性，，，，，这不仅让学生感触到自己阐发得到了器沉，，，，，也使讲堂内容越发立体和丰硕。。。。。。学生们不再是被动接管知识，，，，，而是通过和教员的互动，，，，，亲自履历生物尝试的魅力。。。。。。

这样的嘉奖方式，，，，，让进建过程造成一场所作履历

当教员亲自参加学生的进建过程，，，，，各人的心态也会产生奥妙变动。。。。。。老师不再是至高无上的知识传递者，，，，，而是一个和学生一路索求的同伴。。。。。。生物学自身就是一个充斥索求和发现的学科，，，，，教员言传身教，，，，，用自己做嘉奖，，，，，让学生们履历到进建的乐趣和成就赣祝。。。。。这无疑加强了各人的进建动力。。。。。。

此表，，，，，教员愿意亲自投入到学生的活动中，，，，，也让学生们体味到“值得”，，，，，他们也会越发用心去实现进建工作，，，，，形成了良性循环。。。。。。好比，，，，，在实现了植物细胞染色尝试后，，，，，教员会和学生们一路分析了局，，，，，甚至讲述自己亲自参加科研的故事，，，，，瞬间让理论知识活了起来。。。。。。学生们不只学到了知识，，，，，也感触到了教员对讲授的周到和对他们的等待。。。。。。

生物教员亲自示范的嘉奖方式，，，，，有哪些出格的看点？？？？？？？

这种嘉奖方式最有趣的处地点于，，，，，教员成了“桥梁”，，，，，把理论和实际无缝衔接。。。。。。学生们鉴赏教员的亲热和示范，，，，，从单纯死记硬背造成了着手履历。。。。。。举个例子，，，，，当教员自己拿出鱼缸里的水样，，，，，现场示范水质检测步骤时，，，，，学生们往往会阐发出更多好奇和探索心灵。。。。。。

另一个亮点是提升了团队合作的氛围。。。。。。当教员参加进来，，，，，不少学生会自动聚拢叨教问题、会商景象，，，，，各人在互动中互助互学，，，，，讲堂氛围变得更活跃。。。。。。教员用“自己”的参加感做嘉奖，，，，，其实是一种特殊的责任和信赖体现，，，，，给了学生更多生理层面的认可。。。。。。

这种嘉奖方式可能存在的误区和突破点

当然，，，，，用教员自己做嘉奖对讲授要求不低，，，，，不是所有老师都能轻松实现。。。。。。首先，，，，，教员要有扎实的专业能力，，，，，可能亲自示范尝试或解说细节；；；；；其次，，，，，也必要不错的亲和力，，，，，能力真正拉近与学生之间的距离。。。。。。不然，，，，，太过大局化可能壮志未酬。。。。。。

不外只有效心设计，，，，，教员做嘉奖其实能造成引发学生潜力的有效利器。。。。。。有时嘉奖并不在于物质，，，，，而在于感情的投入和楷模力量。。。。。。通过自己亲自参加，，，，，教员把讲堂造成一个活泼的进建现场，，，，，也让学科特色更鲜明。。。。。。

生物讲堂因而点燃了学生的好奇心和自动性

这样的嘉奖方式真正做到了“学致使用”，，，，，也让学生们感触到了教员的陪同和支持。。。。。。生物知识再复杂，，，，，也不再是单调的理论；；；；；而是活生生的身边事，，，，，甚至能够自己着手做出尝试了局。。。。。。教员用自己做学生嘉奖，，，，，不只是个创意，，，，，更是让生物讲堂造成新鲜有趣履历的法门。。。。。。

将来，，，，，若是更多的教员可能结合自己学科和讲授风格，，，，，设计出类似的“亲历式嘉奖”，，，，，肯定会提高讲堂吸引力和学生的内涵动力。。。。。。终于，，，，，最好的嘉奖，，，，，往往是教员和学生彼此走近后的那份真诚和周到。。。。。。??

不拘泥于传统，，，，，敢于创新，，，，，这位生物教员用自己的身段力行通知了我们，，，，，有时拉近距离就是引发进建的最大法门。。。。。。你也想过用这种方式和学生互动吗？？？？？？？