在一节体育课上，，，，，，，，体育教员把林渺渺“C”了一节课，，，，，，，，这件事件在班级里掀起了一阵幼风浪。。。。。。。。这里所说的“C”，，，，，，，，并非表表上的某种惩；；；；；；；蛘叩ヒ坏钠菲，，，，，，，，而是一个充斥细节和人物感情颠簸的故事，，，，，，，，反映了讲堂关系和教员与学生间奥妙的互动。。。。。。。。今天我们就来聊聊这节课到底产生了什么，，，，，，，，为什么体育教员会出格关注林渺渺，，，，，，，，又给师生关系带来了什么影响。。。。。。。。

先说最关键的，，，，，，，，这节课的转折点其切实林渺渺的阐发上。。。。。。。。平时，，，，，，，，林渺渺是一个较为内向、脾气和善的学生。。。。。。。。她不算体育出格凸起，，，，，，，，也不爱自动强调自己。。。。。。。。但那天体育教员的“C”并不是单一的体罚，，，，，，，，更多的是对她能力的一次挑战和激励。。。。。。。。教员让她实现了不少别人不太敢尝试的体能项目，，，，，，，，甚至在班里面做了个幼幼的示范。。。。。。。。这一幕不仅让同学们看到了林渺渺分歧的一面，，，，，，，，也拉近了她和教员及同学之间的距离。。。。。。。。

这一步好多人搞错了，，，，，，，，以为“C”就是负面事务。。。。。。。。现实上，，，，，，，，体育教员的行为背后，，，，，，，，是对林渺渺潜力的认可和等待。。。。。。。。教员的话语固然严格，，，，，，，，但带着激励的意味。。。。。。。。林渺渺从胆怯、不自负到逐步接受挑战，，，，，，，，克服了内心的阻碍，，，，，，，，这种变动比单纯的表彰和夸奖更有力量。。。。。。。；；；；；；；痪浠八，，，，，，，，教员的一节课“C”成了一次成长的催化剂。。。。。。。。

换个角度就通了，，，，，，，，这件事不仅是教员和林渺渺的互动，，，，，，，，更是关于师生关系和讲授方式的一面镜子。。。。。。。。体育教员没有选取传统的“单一做做活动”模式，，，，，，，，而是拔取了比力刺激和挑战性的内容，，，，，，，，激励学生突破自己。。。。。。。。林渺渺固然一路头不适应，，，，，，，，但在压力和等待中找到了自负。。。。。。。？？？？？？＝蔡蒙系恼庵终帕，，，，，，，，刚好是进建中时时被忽略的部门——若何通过挑战引发潜能。。。。。。。。

还有一点值妥贴心的是，，，，，，，，这节课也让班级氛围活跃起来。。。。。。。。泛泛体育课可能只是机械的跑步、篮球操练，，，，，，，，但教员的这种“C”让各人看到分歧的讲堂情景。。。。。。。。林渺渺的变动让同学们起头关注她，，，，，，，，更多人愿意参加进来，，，，，，，，尝试新的作为和活动。。。。。。。。教员的这次行为无意间成为把班级凝聚力调动起来的催化剂。。。。。。。。

总的来说，，，，，，，，体育教员把林渺渺“C”了一节课，，，，，，，，现实上传递的是一种“不以成就论英雄，，，，，，，，而以潜力论英雄”的教育理想。。。。。。。。这节课固然充斥挑战，，，，，，，，也有些严重，，，，，，，，却让所有人都收成了新的体味和感触。。。。。。。。林渺渺不再只是那个娴静的学生，，，，，，，，而是教员眼中能被携带突破自己的人。。。。。。。。

那么，，，，，，，，你感触这样的讲授方式对其他学生也合用吗？？？？？？？或许每个学生都必要一点表力的推动，，，，，，，，能力真正从内心深处引发出自己的潜能。。。。。。。。