这事一听就让人头疼，，，，，，，但它在初中校园里真的产生过，，，，，，，并且不止一次。。。。。。。

初二的孩子正处于青春期最躁动的时辰，，，，，，，有些男生感触扒别人裤子是“闹着玩”，，，，，，，甚至感触这样显得自己“很严害”。。。。。。。但倒剽种行为产生在走廊、操场。。。。。。，，，，或者当着好多人的面时，，，，，，，性质就齐全变了。。。。。。。这不是玩笑，，，，，，，这是带有侮辱性质的欺压行为。。。。。。。

处置这件事，，，，，，，光靠骂一顿或者写个检讨，，，，，，，底子解决不了问题。。。。。。。必须按步骤来，，，，，，，并且要教员、家长、孩子三方同时动起来。。。。。。。

第一步得先把性质定准了

好多成年人第一反映是“这孩子怎么这么调皮”，，，，，，，而后品评几句就完了。。。。。。。这是最大的误区。。。。。。。

扒裤子这个作为，，，，，，，在初二这个年纪，，，，，，，已经不是幼孩子不懂事了。。。。。。。初二学生已经有了清澈的羞耻心和性别意识，，，，，，，被扒裤子的孩子会感应极端羞辱，，，，，，，甚至留下生理阴影。。。。。。。而着手的那个孩子，，，，，，，二内心其实也明显这不合，，，，，，，他就是想通过这种方式展示“强势”，，，，，，，或者在起哄中找存在赣祝。。。。。。

所以处置这件事，，，，，，，首先要明确一个态度：这是校园欺压事务，，，，，，，不是通常打闹。。。。。。。??

有了这个定性，，，，，，，后面的处置方式才不会被“他还幼”“闹着玩」剽种话带偏。。。。。。。班主任在班里公开处置时，，，，，，，也要用“欺压」剽个词，，，，，，，而不是说“不幼心际遇的”。。。。。。。

班主任这一步要快也要稳

事件产生后，，，，，，，班主任是第一处置人。。。。。。。哪怕学生没来告状，，，，，，，只有看到了或者听说了，，，，，，，都要自动染指。。。。。。。

处置挨次能够这样铺排 ?

先隔离，，，，，，，再发言。。。。。。。把两个孩子分隔，，，，，，，不要当场对证。。。。。。。当场对证很容易造成二次矛盾，，，，，，，围观的同学越多，，，，，，，被扒裤子的孩子越下不来台。。。。。。。

而后单独找被欺负的孩子聊。。。。。。。这时辰要做的不是问“他为什么扒你裤子”，，，，，，，而是先通知他“这不是你的错，，，，，，，教员会处置”。。。。。。。这句话极度沉要，，，，，，，能让孩子感情不变下来。。。。。。。?

再找着手的孩子聊。。。。。。。不要一上来就拍桌子，，，，，，，先问他“你感触这么做，，，，，，，对方内心什么感触”。。。。。。。好多初二男生其实没想过这个问题，，，，，，，他只感触好玩。。。。。。。让他换位思虑，，，，，，，比直接品评更容易让他意识到问题。。。。。。。

最后肯定要通知双方家长。。。。。。。这个是必须走的流程，，，，，，，不能瞒着。。。。。。。

家长这边得两碗水端平

被欺负孩子的家长，，，，，，，第一反该当然是恼怒，，，，，，，这很正常。。。。。。。但建议先默默下来，，，，，，，听教员把情况说明显，，，，，，，不要直接冲到学堂找对方孩子算账。。。。。。。你激昂一次，，，，，，，孩子以来在学堂？？？？？赡芨炎鋈恕。。。。。。

正确的做法是：向教员明确表白态度，，，，，，，要求对方家长和孩子正式路歉，，，，，，，同时要肄业校对欺压行为有明确的处置了局。。。。。。。这时辰家长要阐发得坚定但不失控。。。。。。。?

欺负人那一方的家长，，，，，，，好多会习惯性护短，，，，，，，说“我们家孩子就是皮，，，，，，，不是有意的”。。。。。。。这话在教员刻下说说还行，，，，，，，但若是你真为孩子好，，，，，，，就得让他知路这件事的严沉性。。。。。。。初二这个阶段不论，，，，，，，到了初三、高中，，，，，，，可能就不是扒裤子这么单一了。。。。。。。

建议这方家长做两件事：一是带着孩子登蹊径歉，，，，，，，让孩子亲口说对不起；；；；；；；二是回家后跟孩子当真谈一次，，，，，，，相识他为什么要这么做——是被人煽动了，，，，，，，还是想引起关注。。。。。。。找到原因，，，，，，，能力真正解决。。。。。。。

处置完还得有后续作为

好多校园欺压事务，，，，，，，处置完当下就翻篇了，，，，，，，但真正的问题往往在后面。。。。。。。

被扒裤子的孩子，，，，，，，接下来几天可能会胆怯去学堂，，，，，，，或者上课走神。。。。。。。班主任要铺排一个信赖的同学多陪陪他，，，，，，，家长也要注意他最近的感情变动。。。。。。。若是孩子出现显著的抗拒上学、寡言寡言，，，，，，，别硬逼，，，，，，，能够找学堂生理教员染指。。。。。。。

着手的孩子也必要后续观察。。。。。。。他若是只是跟风起哄，，，，，，，路歉之后可能就没事了。。。。。。。但若是他反复出现类似行为，，，，，，，那就不是单一的教育问题，，，，，，，建议家长带孩子做一次生理评估，，，，，，，看看是不是有更强的攻击性偏差。。。。。。。

另表班里要借这件事开一次主题班会，，，，，，，不讲大路理，，，，，，，就会商一个问题：“你感触恶作剧和欺负人的天堑在哪里？？？？？？”让全班孩子自己说，，，，，，，比教员说一百句都管用。。。。。。。?

这件事处置得怎么样，，，，，，，直接影响的是班里其他孩子对“欺压」剽件事的认知。。。。。。。处置得索性利落，，，，，，，全班城市知路这是底线；；；；；；；处置得含抽象糊，，，，，，，下次可能就有此外孩子学样。。。。。。。

校园里的事，，，，，，，从来不只是两个学生的事。。。。。。。你处置一次，，，，，，，就是在通知所有孩子：有些玩笑开不得，，，，，，，有些底线碰不得。。。。。。。